详细介绍课程的性质与作用，设计的理念与思路，对专业建设与发展的定位与作用，持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：

1. 课程性质与作用

本课程是建筑设计专业的启蒙教育课及专业技术基础课，其讲授的内容和进行的各方面基本功训练直接为今后的设计课学习提供预备知识和预备技能，是一门认识建筑、体验建筑尺度与空间的基础课程。通过本课程的学习，学生提高学习兴趣、扩展知识面，初步建立起理解建筑设计方法和设计思维模式。为学生在今后的设计实践中合理的、有创造性的利用建筑技术条件设计建筑。

2. 课程设计思路

该课程总计112学时，使学生在掌握基本建筑知识的基础上初步了解建筑方案设计的一般方法、步骤。 教学方式则以练习为主，讲课为辅，使用多媒体教学手段传授表达技能。

在课程的目标定位上，以满足后续课程对《建筑设计基础》课程应用知识的基本要求为原则，既要考虑现阶段本科生的现实基础，又要考虑新时期本科人才规格的发展要求。在课程的内容标准上，《建筑设计基础》课程分为应用理论和应用技能两大部分，既要突出具体表现手法的操作指导，又要阐述建筑设计理论的基本概念。在课程的实施过程中，要注重学生随建筑设计基础的应用而逐步实现自我发展的设计能力素养的养成，将素质教育的理念切实贯彻到日常的教育教学过程中。

3. 对专业建设与发展的定位与作用

本专业是培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具有创造精神和实际动手能力，掌握建筑科学的基本理论、基本知识和基本设计方法，具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能适应建筑工程设计、建筑前期及建筑咨询活动需要，可从事一般民用建筑辅助设计、施工图设计与绘制、效果图制作、室内设计、建筑策划和技术管理等领域的工作，具有良好职业道德和团队合作精神的高素质技术技能人才。

职业岗位群与职业发展如下表

以设计师助手为例的职业岗位与学习领域课程构建如下表所示

4. 课程能力标准要求

1. 知识要求

初步建立建筑专业概念、理论和基础知识；初步掌握形态构成在建筑艺术创作中的应用；初步掌握建筑设计程序和基本的专业设计方法和步骤，培养学生初步的专业设计与表达能力；加强基于建筑设计的专业基本技能训练；帮助学生掌握规范的建筑设计表达：徒手及工具的铅笔与墨线技法，工作模型的制作，口头及文字表达与交流。

2. 专业能力要求

建筑设计初步调研、分析、设计及表达能力。

1. 专业前期调研与测绘的操作能力。

2. 专业前期调研成果分析与表达能力。

3. 建筑方案设计常用工具的使用能力。

4. 初步的空间造型分析、评价、设计能力。

5. 专业模型制作能力。

6. 初步的专业方案设计能力。

7. 专业方案设计图示的识图、分析及表达能力。

8. 建筑方案设计的专业计算与评价能力。

9. 建筑方案设计的专业文字表达能力。

10. 建筑专业徒手图示表达能力。

3. 技术能力要求

建立基本的建筑设计思维和正确的建筑观，具有专业的初步认识、分析和鉴赏能力；训练初步的空间造型设计创新和评价能力；训练初步的专业设计与表达能力。

1、资料收集整理能力。

2. 制定、实施工作计划的能力。

3. 自我检查、判断与评价能力。

4. 总结和汇报能力。

4. 素质要求

1. 沟通能力及团队协作精神。

2. 分析问题、解决问题的能力。

3. 勇于创新、敬业乐业的工作作风。

4. 职业道德和专业素质。

5. 社会责任心和质量意识。

6. 自我更新与适应性发展的能力。

五、持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：

课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、实践教学条件的建设与使用等:

一、建筑设计基础三部分内容体系

1、以设计原理的理论教学贯穿始终

结合课程设计训练的讲课，系统讲解相关设计原理：包括形态构成的概念，建筑形式的基本要点（点、线、面的变化）、形式与空间，空间的组合关系，流线与空间序列，空间构成规律。教学中强调对适用、经济、技术、美观诸因素，及其相互关系组织的理解；强调将建筑设计的基本原则，贯穿到学生各个课程设计训练中去；并随着课程设计对象综合性的不断加强，而不断加深学生对设计原理的深入理解；，在加深学生综合能力的培养的过程中，结合专业知识的传授，突出教书育人的作用。

2、以设计的过程与方法训练作为教学主干

了解建筑设计的步骤与基本方法，是设计基础教学的重点。通过涵盖空间、色彩等形态设计训练作业，模型偏重操作训练的作业，以及建筑方案设计训练的作业，强调展现学生在学习过程中表现出来的创造能力，艺术追求和思维灵感。帮助学生把富有灵感的想象集中于对建筑本体的认识。

3、以建筑表达手段的训练作为教学支撑

训练学生，通过对平面与立体空间构成的表达、概念设计模型和构成模型的制作、各种材料的建构，钢笔、淡彩、水粉等建筑表现画的练习，以及建筑抄测绘制等方面的操作。培养学生掌握对中小型建筑设计对象的表达能力，直接支撑和帮助学生在基础训练中对设计对象的在头脑中的图象思考，和对设计对象的形象的表达。

《建筑设计基础》课程教学计划的组织，根据学院的建筑学教学总纲与子纲的规定，建筑设计原理讲授（设计概论）、设计与形态设计基本能力的训练（设计基础），以及设计表达（建筑表达），这三大部分内容相辅相成，平行进行，统一组织在一年级二个学期中

二、课程的重点难点

1、课程的重点

《建筑设计基础》课程的重点主要体现在理论教学、设计教学、实践教学三方面。依靠设计理论教学（建筑概论、建筑设计原理）为基础；运用模块结构形式的设计过程、方法训练、多种建筑表达方式训练作为教学主干；以实践教学作为教学支撑；课程教学旨在培养学生建立全面的建筑设计观，培养与此相一致的综合设计能力、研究能力和创造性。

2、课程的难点

而课程教学的难点也恰恰在此。由于建筑学学科的专业特点，专业知识的传授，全面的建筑设计观的建立，更强调突出教书育人的作用。但是这种设计观的培养建立，却又必须要在因素多变的设计训练中进行，才能深入有效。使得综合能力的培养成为了《建筑设计基础》课程教学的主干，理论与实践的互动，教师与学生的互动成为了关键。

3、解决办法

同济大学《建筑设计基础》课程描述中强调的教学内容、课程组织和知识模块结构的特点正是多年来针对课程教学的这一难点，而研究积累起来的。《建筑设计基础》课程三大部分内容相辅相成，平行进行，统一组织在一、二年级，四个学期的统一课程中，这样的教学计划和组织方式有利于理论理解和形象设计结合，促进脑与手同时相联，逐步支撑起学生全面的知识结构和专业技能。

三、课程分配：本课程108学时，其中实践课时数90课时。

能力单元与学时分配

每个能力单元都配以若干个任务书实施：

1. 教学任务描述

5. 能力测试的方法与手段

   序号	能力单元名称	测试的方法与手段
   		鉴定要求	采用方法	鉴定人	鉴定地点
   1	初看建筑	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（40%）+绘图 成 果（40%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   2	设计基本功	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（30%）+绘图 成 果（50%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   3	解读建筑	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（40%）+绘图 成 果（40%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   4	设计艺术	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（30%）+绘图 成 果（50%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   5	建筑测绘	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（50%）+绘图 成 果（30%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   6	建筑模型设计制作	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（50%）+模型 成 果（30%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校
   7	微型建筑设计	参与全阶段学习80%以上，按任务书要求完成任务.素质考核（20%）+过程 表 现（50%）+绘图 成 果（30%）	教师评价+学生互评	任课教师+课程负责人	学校

6. 实践教学条件

加强校内外实训基地建设。实训基地建设情况如下：

校内实训基地

1．模型制作与展示实训室（校内实训基地）；

2．土木工程设计实训基地（校内实训基地）；

3．建筑材料实训室（校内实训基地）；

4．建筑构造、建筑结构、建筑施工技术实训室（校内实训基地）；

5．广东数字研究院空间多维仿真中心广东工程职业技术学院工作站（校企共建校内实训基地）

校外实训基地

7. 教学方法与手段的创新建设

1、调研考察。

建议派出相应教师考察国内著名建筑学高等学校在《建筑设计基础》这门课程上的发展现状。针对我校的非专业素质教育，推动《建筑设计基础》课程中的教学体系和实践体系进行成熟的改革和创新。

课程标准修改。课程标准已修订至第四版，第5轮课程标准的修订稿正在讨论建设中。在历次修订中，从宏观上进一步明确了《建筑设计基础》课程对于设计专业的重要性和意义。在微观层面，一方面具体分析了各个阶段结合学生其他学科的学习进度，调整了授课内容和计划；另一方面，根据课程改革的总体目标的要求，将《建筑设计基础》的作业体系进行了全部的重新设计，并在逐渐完善过程中。

扩充性资料建设。一方面将建筑初步有关的授课理念和授课内容收集汇总，从中吸取对于课程改革有益的信息和资料。另一方面，给学生列出一个体系的课后阅读书目，书目体系中包含入门的构成方面的书籍；包含指导基本功方面的书籍；更重要的是将介绍什么是建筑、建筑的内涵是什么的书籍列入课后阅读书目。

任务书编写。改革的目标是使得新的教学体系，既确保扎实的设计表达基本技能，又加大了创造性思维训练的力度，整个教学过程中体现以开发学生创造潜能为核心，并注重培养创造性思维及动手实践能力，为后继的设计课打下坚实的基础。在这个改革目标的总体指导下，我们课程小组将作业的形式与目的进行相应的调整。以抄绘临摹作业作为起点，继而用既能融入学生的设计思维，又能锻炼手头基本功的实践教学体系代替单纯的抄绘临摹。

优秀作品收集。从2007年至2014年，各届学生留下了很多优秀作品，存档、拍照工作正在进行中。

本科学生作业整理归档。我们将作业的批改方式做了相应调整的改动。批改作业改变了以前简单打成绩、给分数的做法，而是现场或书面对作业上都要加以点评，优点、缺点分别详细罗列出来。成绩打完之后，将作业发回到学生手中，让学生们互评、自评作业。成绩点评工作之后，作业都要进行整理归档。教师及时对作业进行总结，作业总结的内容包括对任务书的总结、对上课时学生听课状态的总结、对学生出现的问题的总结、学生自评和互评的总结以及今后该次作业需要改进的地方和方法的总结。成绩清单内容包括每张作业的成绩以及试卷分析表，其中包括整个班级该次作业的优秀率、良好率、及格率和不及格率，以及相应的建议。

资源特色

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

推荐和指导学生使用学校、学院图书资料。建立网络教学环境。由学科组教师作为网站管理人员，“建筑设计基础网络课程网站”于2014年6月开设，受同学欢迎。网站目前继续存在。学院注重学术气氛的营造，举办进行学术讲座的活动，这，不仅极大丰富了学院学术交流的氛围，拓展了教师和学生学术的视野，为建筑学学生提供了广阔的交流平台。组织指导学生参加每各类技能大赛、课程设计中综合性题目的设置以及分组合作的学习形式，激发培养了学生的学习积极性和创造能力，学生综合能力得到加强，教师也积累了大量可贵的教学组织与教学实施经验。

参考国外教材

1）《建筑形式的逻辑概念》（德）托马斯-史密特，中国建筑工业出版社

2）《现代建筑：一部批判的历史》（美）肯尼斯-弗兰姆普敦，三联书店

3）《库柏联盟：建筑师的教育》（美）艾文-钱尼建筑学院，圣文书局

4）《型和现代主义》贾倍思，中国建筑工业出版社

5）《建筑学教程：设计原理》（荷）赫曼-赫茨伯格，天津大学出版社

6）《建筑学教程：空间与建筑师》（荷）赫曼-赫茨伯格，天津大学出版社

配套实验教材的教学效果

1、配合实验室、教学实习基地的实践教学，学科组组织编写了《建筑设计基础实训指导书》

2、结合建筑设计基础课教学，指导一、二年级学生参加国内技能大赛，并获奖：

基本资源清单

（一）、教学Ppt：

（二）、 网站：

1、设计在线：http://www.dolcn.com/

2、ABBS建筑论坛：http://www.ABBS.COM.CN

3、自由建筑报道：http://www.far2000.com/

4、筑龙网：http://www.zhulong.com/

5、Arch Go：http://www.archgo.com/

（三）、图书：相关图书（专业、非专的）

1、《建筑十书》，维特鲁威著，高履泰译，知识产权出版社，2001年3月。

2、《建筑：形式·空间和秩序》[美]弗朗西斯·D·K·钦著，邹德侬  方千里译，中国建筑工业出版社，1987年8月。

3、《城市意象》[美]凯文·林奇著，方益萍，何晓军译，华夏出版社，2001年5月。

4、《近百年西方建筑史》童寯著，收录于《童寯文集》第一卷，中国建筑工业出版社，2000年12月。

5、《清式营造则例》梁思成著，中国建筑工业出版社，1987年10月。

6、《建筑百家言》杨永生编，中国建筑工业出版社，1998年9月

7、《建筑百家评论集》杨永生编，中国建筑工业出版社，2000年8月。

8、《失去的建筑》罗哲文  杨永生主编，中国建筑工业出版社（增订版），2002年7月。

9、《我眼中的建筑与环境》刘心武著，中国建筑工业出版社，1998.5

10、《手下留情·现代都是文化的忧患》冯骥才著，学林出版社，2001年1月。11、《建筑设计资料集》（第二版）第一辑，中国建筑工业出版社1994.6

12、《建筑：形式·空间和秩序》[美]弗朗西斯·D·K·钦著，邹德侬 方千里译，中国建筑工业出版社，1987年8月。

13、《世界建筑大师名作图析》 [美]罗杰·H·克拉克、迈克尔·波斯 著；中国建筑工业出版社

14、《解析建筑》[英]西蒙·昂温 著；中国水利水电出版社

15、《世界20 世纪经典住宅设计——空间构成的比较分析》[日]原口昭秀 著；中国建筑工业出版社

16、《外部空间设计》(日)芦原义信著 ; 尹培桐译 中国建筑工业出版社

17、《交往与空间》[丹麦] 扬·盖尔著: 何人可译 中国建筑工业出版社

18、《快速建筑设计100例》：权亚玲、张倩、黎志涛著 江苏科技出版社
四、教学视频

1、中国古建筑

2、漫游世界建筑群

拓展资源清单及建设使用情况

1、利用多媒体进行教学

利用现代教学设备，教师可以对教学中的重点、难点内容，借助辅助电脑软件制作三维模型和CAI课件。采用动画、声音、图像、录音、三维立体图形等多媒体技术，提高教学效率。

2．实践训练的改革 

本课程是与实际紧密结合的一门课程,实践应用性较强。传统教学模式下主要强调课堂教学,使学生的运用知识能力和对实际工程的处理能力受到一定的制约。按照学生的认知规律和能力发展规律,可以灵活地采用任务、模块融合,着重于对学生进行知识应用和运作能力的培养,使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。

3、建设“教、学、做一体化”学习工作站

把课堂、实训基地和现场整合为一，实现理论、实践和工程项目一体化教学。通过分项实训、综合实训、现场教学实现项目导向、任务驱动教学模式的实行，将学生的求知欲充分调动起来，通过项目的交叉作用，使学生获得岗位综合能力，具备就业竞争能力。

4、开发网络课件，采用多媒体手段辅助教学

开发制作融文字、图片、动画、声音为一体的多媒体课件，既适合在多媒体教室或实训室使用，又适合网上课件点播。同时引导学生启发创造思维，提高学生解决实际工程问题的能力，还培养了学生的自学能力以及主动收集学习资料的习惯。

5、构建网络教学平台

从2013年开始，课程组开始建设课程网站，经过一段时间的补充、修改、完善，解决了原有教学资源不足、教学手段单一的问题，对拓宽学生的知识面，加强学生课外学习的引导，起到了重要作用。课题组利用网络技术，及时进行网上答疑、指导，并提供新的技术信息，介绍专业发展的新成果，拓宽学生视野，搭建学生与教师沟通的桥梁，促进教与学的良性互动。

6、网络教学资源和硬件环境

在网络硬件环境上，我院网络教学环境优良。学校建成了先进的计算机校园网络及多媒体教室，经过不断完善，形成了优良的网络教学环境。目前，大部分的多媒体课室都能上网，实现了网络办公、网络教学。学生可以方便地在宿舍教室使用电脑上网，随时随地的可以通过网络观看相关的教学录像、教学资料，提升了课程应用性和实践性。